Индивидуальное сопровождение ребенка с нарушением зрения в
дошкольной образовательной организации
Одной из главных задач дошкольной образовательной
организации 21 века является
создание наилучших условий для реализации потенциальных возможностей воспитанников.
Ведущим
методологическим принципом при этом является принцип индивидуализации.
В широком смысле индивидуализация
образования предполагает переориентацию его на личность, на неповторимую
индивидуальность воспитанника.
На ступени дошкольного образования нет
требований к результатам освоения программы и выпускнику. Но в ФГОС выделяется
раздел «Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования».
В практике процесс обучения и воспитания в основном
ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый
воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности, а
тем более ребенок с нарушением зрения.
Индивидуализация обучения, воспитания и
коррекции, прежде всего, направлена на преодоление несоответствия между тем,
какой уровень задает образовательная программа, и реальными возможностями
каждого воспитанника, исходя из его особенностей.
Важность индивидуального подхода
подчеркивается в Федеральном
государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО):
это п. 1.6 (задачи стандарта) – создание благоприятных
условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала
каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими людьми, взрослыми
и миром; формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
· п. 1.4
(принципы стандарта) – индивидуализация дошкольного образования;
· п. 2.10.2
(содержание) – способы и направления детской инициативы;
· п. 3.2.1 –
использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
· п. 3.2.3 –
индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение
его образовательной траектории или профессиональная коррекция
особенностей развития);
· п. 3.2.5 –
построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего
развития каждого воспитанника.
Таким образом, стандарт ориентирует педагогических работников
дошкольной организации на становление системы личностных смыслов ребёнка, так
как индивидуализация образования предполагает обращение к опыту и ценностным
смыслам деятельности ребёнка, к созданию личного творческого образовательного
продукта.
Важной составляющей индивидуального психолого-педагогического
сопровождения ДОО является
проектирование (разработка) индивидуального образовательного маршрута (ИОМ).
ИОМ ребенка с нарушение зрения
представляет собой специально организованный персональный путь устранения
затруднений в развитии, воспитании, обучении. Индивидуализация достигается за
счет реального уровня развития ребенка с нарушением зрения, планирования
комплекса адекватных форм, методов и приемов образовательной деятельности,
обеспечение оптимальных психолого-педагогических условий для развития ребенка.
ИОМ разрабатывается не на всех детей: на детей с
проблемами в развитии и на детей с опережающим развитием.
Особенности
проектирования ИОМ для ребенка с нарушением зрения:
·
Пролонгированный характер построения.
·
Отслеживание динамики развития ребенка.
·
Своевременная коррекция образовательной деятельности
·
Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ)
Процесс проектирования
индивидуального образовательного маршрута включает в себя следующие
этапы.
1. Комплексная
психолого-медико-педагогическая
диагностика детей с нарушением зрения с целью определения актуального
уровня их развития, потенциальных возможностей.
Эту работу выполняют психолого-медико-педагогические комиссии, в которых
по результатам обследования даются рекомендации по созданию
психолого-медико-педагогической помощи и организации обучения и воспитания и
направление в дошкольные организации.
2. ПМПк ДОО
представляет собой форму взаимодействия специалистов учреждения по разработке
конкретных тактик и организаций ПМП сопровождения ребенка с нарушением зрения.
Данная деятельность осуществляется в рамках реализации
основной образовательной программы дошкольного образования.
Невозможно
определить весь путь развития ребенка сразу, задав его направление, поскольку
сущность его построения состоит именно в том, что он отражает процесс изменения
в развитии и обучении ребенка. Практика работы показывает, что наиболее
оптимальный период работы – это планирование на 3 месяца.
q Сентябрь – входной мониторинг
- ПМПк – разработка ИОМ специалистами разного профиля
q Октябрь, ноябрь, декабрь – коррекционно-развивающая и
образовательная работа по реализации ИОМ
q Январь – промежуточный мониторинг –
корректировка ИОМ
q Февраль, март, апрель – коррекционно-развивающая и
образовательная работа по реализации ИОМ
q Май – итоговый мониторинг
На основе перспективного плана
составляется индивидуальный образовательный маршрут ребенка с нарушением зрения,
который конкретизирует и уточняет объем,
содержание и продолжительность воздействия. Необходимо включать все
мероприятия, способствующие коррекции выявленных нарушений с учетом актуального
состояния ребенка с нарушением зрения с учетом актуального состояния и зоны ближайшего развития.
Реализация индивидуального маршрута
осуществляется до тех пор, пока трудность не устранена.
Диагностика развития ребенка
является основой выстраивания ИОМ.
Индивидуальный образовательный маршрут оформляется в таблице с перечнем
заданий по каждому разделу программы и графами результатов, содержит рекомендации по коррекции развития
ребенка с нарушением зрения.
I.
Титульный лист:
-
Наименование
учреждения;
-
Срок реализации;
-
Адресность
программы (ФИО ребенка, год рождения, группа);
-
Гриф
«Рассмотрено на заседании ПМПк»
-
Гриф
«Утверждено заведующим»
-
Гриф «Согласовано с родителями»
II. Сведения о ребенке:
- Заключение и
рекомендации ПМПК (+ ксерокопия заключения ПМПК);
- Рекомендации офтальмолога;
- Противопоказания;
- Специальная
организация рабочего поля и рабочего места ребенка;
- Специальная
дозировка различных видов нагрузки (зрительной и физической).
Структурно-индивидуальный
образовательный маршрут ребенка с нарушением зрения представлен следующим
образом.
III. Краткая
психолого – педагогическая характеристика на ребенка:
- Составляется
совместно всеми специалистами ДОО;
- Отражает целевые ориентиры: что ребенок достиг и над чем предстоит
работать;
IV. Содержание
ИОМ:
- Направления
коррекционно-развивающей работы;
- Задачи
коррекционно-развивающей деятельности;
- Методы,
приемы, способы;
- Дидактические
игры, упражнения, задания;
- Форма оценки
результатов по месяцам
+ сформировано, +- в стадии
формирования, - не сформировано
Индивидуальный образовательный
маршрут детей с нарушением зрения.
Таблица №1.
Направления,
разделы коррекционно-развивающей работы
|
Задачи
|
Методы,
способы, приемы
|
Игры,
упражнения,
задания
|
Форма
оценки результатов работы
|
||
октябрь
|
ноябрь
|
декабрь
|
||||
V.
Организационно – методические рекомендации
Реализация ИОМ позволит:
q повысить уровень общего развития ребенка
с нарушением зрения;
q восполнить «образовательные «проблемы»;
q скорректировать развития ребенка по основным
направлениям: «Развитие зрительного восприятия», «Ориентировки в пространстве»,
«Социально-бытовой ориентировки», «Мелкой моторики и осязания».
Индивидуализация достигается за
счет:
q реального уровня развития ребенка с
нарушением зрения,
q планирования комплекса адекватных
форм, методов и приемов образовательной деятельности,
q обеспечение оптимальных
психолого-педагогических условий для развития ребенка.
Таким
образом, индивидуальное сопровождение ребенка с нарушением зрения выступает как
планомерное продвижение его в индивидуально ориентированном образовательном
пространстве при условии комплексного сопровождения специалистами разного
профиля.
Список литературы
1.
Богданова, А.А. ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья:
состояние и перспективы [Электронный ресурс]: презентация. – Режим доступа: http://download.myshared.ru/6ewPX-9vYbouXWZsVqlADg/1423423709/832697.ppt.
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования [Текст]. – Москва: Перспектива, 2014. – 32с.
3.
Федеральный закон «Об образовании
в Российской Федерации» [Текст]. – Новосибирск: Норматика, 2013. – 128с. –
(Кодексы. Законы. Нормы).
.